为进一步提升我校辅导员专业素养，5月28日，学校特邀中国思想政治工作研究会理事、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目首席专家、北京师范大学博士生导师温静教授，在坞城校区青年成长领航馆为辅导员科研工作坊成员作题为“从职业到专业——谈高校辅导员自身建设与发展”的专题报告。

温静教授长期从事思想政治教育研究，具有深厚的学术造诣和丰富的一线工作经验。她以2004年中央16号文件为切入点，指出该文件及后续配套政策深刻影响了大学生思想政治教育格局，也塑造了一代青年人的思维认知。结合自身从辅导员转型为思政课教师的经历，她鼓励在场辅导员坚定职业理想，走好职业化、专业化、专家化的发展道路。

报告中，温教授围绕“人生发展的自我审视”“专业素养和能力提升的维度”以及“专业素养与能力提升的方法”三个层面展开讲解。

关于人生发展的自我审视，温教授指出，辅导员要实现从“职业”向“专业”的跨越，首先要深刻审视自身。每位辅导员的性格气质各不相同，应在自我认知与他人评价的平衡中，找到适合自己的工作风格和成长节奏。同时要清醒认识到，辅导员岗位的根本任务是大学生思想政治教育，具有鲜明的意识形态属性，必须坚定不移传播主流价值观。

在专业素养与能力提升方面，温教授从政治、思维、时间三个维度展开。政治敏锐性是第一关，辅导员身处意识形态工作一线，必须具备高度鉴别力，识破各种“话题陷阱”和历史虚无主义论调，以网络上“南京梧桐树”等谣言为例，只有自己看得清、站得稳，才能引导学生明辨是非。在思维层面，她重点介绍了战略思维、辩证思维、系统思维和底线思维：战略思维要求从长远全局谋划工作，在困境中看到希望；辩证思维帮助寻找矛盾中的积极转化因素；系统思维强调学生工作的整体关联；底线思维要求面对压力时提前做好预案。这些思维品质需要在日常小事中积累，在试错中总结，在实践中提升。她还强调时间维度，认为辅导员的成长是时间沉淀的结果，要善于把握时代脉搏，将个人工作节奏与国家教育方针、学生成长规律相结合，珍惜每一次实践检验的机会。

关于如何将专业素养“放大”为持续成长的核心能力，温教授给出了三条路径。一是培养问题意识，这是社会科学研究的学术起点，辅导员要在日常工作中多问“为什么”，从学生消费观念、网络行为等细微处发现真问题。二是夯实文献基础，说话办事必须言之有据，涉及政治理论和政策定位时，要严格依据党和国家的最新表述，查阅权威资料库，善用党史资源进行自我学习和教育学生。三是加强调查研究，这是辅导员的基本功，只有深入学生中间，通过日常交流、座谈、问卷等方式获取真实一手材料，才能精准把握学生思想动态。

整场报告旁征博引、案例鲜活，既有政策高度，又有实践温度。与会辅导员一致表示，其帮助大家进一步明确了职业定位和发展方向，今后将在政治素养、思维训练、问题意识、文献积累和调查研究等方面持续下功夫，努力实现从“职业”到“专业”的跨越，更好担当学生成长成才的引路人。学校将继续邀请高水平专家来校指导，助力辅导员队伍在专业化、专家化道路上迈出更加坚实的步伐。

（学生工作部科研工作坊  许薇供稿）